陽光斑駁地灑在辦公室裡，老師叫來了李默然，她的學生。
“李默然，你為什麼放棄了數學競賽？”老師直接問道，語氣中帶著關切。
在她的印象中，李默然這個學生簡直就是孤僻的代名詞，他一個朋友也沒有，也不喜歡說話，相比他那位能言善辯的長兄，更像是一個透明人。
不過他和一般的內向似乎又有很大的區彆，他並沒有通常自閉的孩子那種怯生生的眼神。更多的是一種對萬事萬物的漠不關心。
這不像是一個孩子正常的狀態，反而像是那種對生命麻木的殺人犯，或者是沉迷於遊戲世界的網癮少年，可李默然顯然又不可能屬於這兩種情況。
李默然眼神淡漠，似乎正在看著她，又似乎什麼都沒有去看：“我覺得他們幾個更適合。”
“可是……你哪裡不如他們？”老師追問。
參加競賽的名額有限，其他人都是巴不得搶到這樣的機會，而李默然卻是拱手讓人。
李默然淡淡地說，聲音十分低沉：“他們做題更熟練，字跡和書寫也比我更加規範，有人還接受過名師家教輔導，這些我都不如他們……”
“那你的優點呢？”老師打斷了他。
李默然愣住，似乎從未考慮過這個問題。
老師也一時半會兒看不透這個李默然究竟是極度地自卑，還是極度地自負了，或許這兩者之間本來就非常的接近。
“默然，你太妄自菲薄了，他們有他們的長處，你也有你自己的優點，你並不是不如他們……”
老師在心裡隱隱約約猜測著李默然的情況，她的教育經驗十分豐富，很快就想到了應該是和家庭有一定的原因。
人作為一種社會性的動物，在成長過程中除了身體能力和智力水平，還擁有一種非常重要的能力——關於“愛”的能力。
而這樣的能力包括“愛他人”和“接受彆人的愛”兩種。
很反直覺的一點是，這兩種能力也是需要後天合適的環境培養的，“天生愛人的能力”這種說法往往不符合現實。
她暫時觀察不出李默然有沒有“愛他人”的那種善良，不善於表達“愛”不代表沒有這方麵的感情。但她從李默然這次的選擇中可以看出他似乎缺乏“接受他人的愛”的能力。
可能是因為有個更優秀的長兄一直被家人拿來對比，也可能是孤僻的性格不被家人喜歡。還有一種情況就是成長過程中處處遭受著“否定”。
有一些家長在教育孩子的時候，會過度強調“吃虧是福”、“謙讓是德”，過於打壓，將孩子的一切批駁為“不正確”。
之前班上就曾有一位孩子，靠著敏銳察覺不同學校之間小賣部零食與玩具價格的不同、不同區域學生需求的不同，利用供需關係倒賣玩具和零食賺了幾萬塊錢。其實這樣的孩子是很有商業頭腦的，隻需要稍加引導以後前途無量。
可是他那位工人出身的父親聽說了這件事後，卻是把他給痛打了一頓，還把錢全部給退回去了，說是這種是投機倒把不正經的行為，人就要“腳踏實地靠努力與汗水過安分日子”、“不要動歪心思想著找機會找關係”。
也許在那位工人父親的眼中，“努力”是成功的唯一要素吧。可這不但會讓片麵追求努力和吃苦的敘事傳遞到下一代，更是會影響到孩子的成長。
李默然似乎就有這樣的傾向。
缺少這種“接受愛”的能力後，會對彆人的好意手足無措，會一直覺得自己“不配”。
遇到競爭或者是壓力，也更多會選擇“忍讓”、“退出”，因為空蕩蕩的內心根本找不到能夠支撐自己去挑戰的力量。
老師微笑著說：“每個人都有優點和缺點。你總是看到自己的不足，這讓你自卑。但你的謙讓，這次卻是自我放棄。”
李默然沉默著看向窗外，不知道是在思考著什麼。
“你值得那個機會，”她鼓勵道。
“下次，不要放棄。”
放學後偶然從變得安靜的教室路過，其他的學生早已離開，隻剩下李默然一個人待在座位上正用紙和筆寫寫畫畫，他的表情非常認真，像是在思考，像是在計算。
老師對李默然的好奇不由得又增加了幾分，他偷偷觀察著對方，可李默然卻像是超然物外一樣沉浸於自己的世界中。
終於，李默然停下了筆，他似乎是得出了什麼自己想要的結論，準備起身離開。可是他卻做出了一件非常匪夷所思的事情，他將自己費了很大功夫寫出來的那些東西仔細查看和記憶之後，全部撕成了粉碎，扔進了教室的垃圾桶中，還刻意地用其他東西掩蓋在了上麵。
待到李默然離開之後，老師終於是按捺不住，有些好奇地從垃圾桶將那些碎紙偷偷地找了出來，拚成了完整的狀態。
她原本以為這個孩子應該是在畫一些塗鴉，或者是寫一些比較中二的文字和小說，這都是這個年紀性格比較孤僻的學生經常會做的事情。
然而，那些紙上的內容，超出了她的認知和想象。
前幾張紙上，詳細地描繪著地圖地形、測繪數值、兵力估計，還有相當完善和具備邏輯的“作戰計劃”，仿佛真的就是一場戰鬥的計劃準備一樣，可是這上麵的地形太過離奇，居然還有浮空島和地下城，現實中哪裡會有這樣的地方？難道是什麼小說或者遊戲的設定？