“科研創新平台，雖說主要任務是讓學生全麵發展的地方，但說得庸俗一點，一是讓學生體驗工作，二是給做研究生的學生和導師一個在校內，不，有時候甚至不在校內的工作平台。你覺得我們學校真的需要這種科研創新平台嗎？我是說，在庸俗意義上。”反正張博學被李儉拉來就是乾這種活的，倆人連辦公室都合用一個，關上門不怕說錯話。
“好像是不需要哦。”麵向就業和麵向升學的問題都解決了，隻是科研創新平台本身，意義並不算大。
李儉還想再掙紮一下：“那就與其他修仙大學的合作交流……”
“這確實是個好主意，不過您想合作交流些什麼呢？不會是線上交流吧？”張博學晃了晃平板終端。
錢安聚居區內隻有新星學院一所修仙大學，要想和其他修仙大學進行合作交流，必然是跨區級彆的。
目前的跨區通信可還沒恢複到可以隨便進行視頻通話的程度，而如果隻是用語音和文本進行合作交流，那和使用全域數據庫有什麼區彆？
至於線下……
雖然人們開始向修仙者轉型也有一段時間了，但受限於修仙水平和整體理論應用不足，在應用方麵，還不夠充分。
說人話就是：人確實在修仙了，但工具沒有。
人常常以擅長製造使用工具為自豪的資本。從上古以來，人類設計製造使用工具的能力就是最能衡量發展水平的標準，依靠工具的力量超越人類個體自身的能力，讓人類走上一個又一個台階。
車船航天器，是人類用於通行的工具，這些工具讓人類得以觸及更廣闊的空間。
但是，在靈氣複蘇之後，這些工具變得不能滿足需求了。
民用交通工具在日益強大的妖獸麵前顯得不堪一擊。軌道交通需要維護軌道沿線，道路交通需要維護道路，空中航線要確保空域安全。至於水中航線，誰敢試試就去試，江河湖海中的生物也不是全吃素的。
在填充地塊和妖獸活動的聯合作用下，這些維持交通必要的因素已然消逝，延續過去的交通方式在聚居區間逐漸式微，最終因為成本過大，變得無人問津。
軍用交通工具倒是可以開辟道路，武裝保護自身，但成本還是太大。
伴隨著修仙者接受修仙文明的功法，使自身變得更加強大，乃至能在荒野和填充地塊與妖獸搏鬥，工具方麵的劣勢越發凸顯。
人們可以接受自己在必要的時候腿著前往全國各地，但讓他們一直接受這種事，甚至連合作交流的時候也得腿著前往合作交流目的地，這就有點強人所難了。
“麻煩你還是想點有用的福利吧，還有我校特色，這年頭沒有特色是站不住腳的。吳會大學吞並其他學校還是前車之鑒，你也不希望自己做掛名校長期間，新星學院會被其他學校吞並吧？很丟人的，李儉。”張博學收拾東西，準備推進新星學院的日常教務。
張博學走了，隻留下李儉一人思索，新星學院可以準備什麼福利，準備什麼特色。
……
短時間內要求李儉構思特色，李儉隻能說自己想不出來。
學校特色這種東西，在靈氣複蘇前的吳會省，幾乎是板上釘釘的事情，隻要是吳會省本地人，說到各個有名大學，幾乎提到名字就知道特色如何。
最好學校就是吳會大學，提起當老師就去烏女大學，說到海洋相關就去吳會海洋大學，說到醫療就去溫嶠醫大……沒有深入了解學校變遷曆史的本地路人，對吳會省的學校就是有著這樣的刻板印象。
不需要知道內在邏輯究竟是什麼，反正從高考穩定以來一直如此，人們都習慣了。
在這種環境下，讓李儉琢磨一所新學校的特色……說真的，李儉腦子裡都想不出有特色的必要。
錢安聚居區內的修仙大學隻此一家彆無分號，為啥還要整特色？
跟彆的修仙大學拚特色，必要性在哪呢？
這個世界又沒有傳送門，每個聚居區自己有修仙大學就夠安排各地學生了，真的需要彼此競爭出什麼特色？
李儉想不通，於是他簡單地起草了一份計劃書，將自己的存在作為本校特色，交給張博學。
張博學：？
得到李儉計劃書的張博學，放下手中接近完結的工作，再次殺回校長室。
“你願意把自己作為本校特色，我很高興，但你能保證，不在類似開學日這樣關鍵的日子，作為本校特色甚至都不在學校，也沒有在做和學校有關的事情嗎？”張博學臉上掛著營業性笑容。
“其實，我覺得，那隻是偶然，真的。我隻是希望大家能夠認識到，我不是什麼搞科研的好手，我隻是個戰鬥員，所以才找區大會，再去晉原那邊的荒嶺填充地塊。”李儉作投降狀，儘顯另一五常本色。
“我也不是隻有去荒嶺才能看起來像戰鬥員。咱們學校，咱們學校……對，咱們學校作為修仙大學，學生和妖獸野獸的戰鬥也不能缺席，培養戰鬥力，熟悉戰鬥場麵，這對修仙者來說也是有必要的。你看啊，校長帶隊的野外戰鬥實習，這個是不是挺有特色感的？”李儉抓住屬於自己的救命稻草。
“……你要是願意帶隊也好，但這是性命攸關的活動，你要是獨走的話，我們是要背上人命的。”張博學嚴肅起來。
李儉比他更嚴肅：“我對人命一直是不開玩笑的。”
……
雖然是李儉的臨時起意，但當李儉將這件事當成正經事告訴張博學時，他確實是認真的。
在殺道煉丹的大背景下，如果沒有其他變化，修仙者與妖獸之間的戰鬥必然愈演愈烈。李儉在場，那名女修都差點被巨蟒絞殺。天下沒有那麼多李儉，但天下有的是這樣會戰鬥落敗的修仙者。
新星學院教授修仙者，修仙者之後會與妖獸作戰。新星學院有戰鬥課程，但在帶領學生實操方麵，缺乏人手。如果因為教育不充足，致使學生日後失手重傷，甚至死亡，即使李儉不知道，也會在冥冥中背上血債。
作為當今極少數的武修煉氣期兼不知為何是最強戰鬥力的李儉，投入學生戰鬥實操課，毫無疑問是新星學院在戰鬥教育方麵的最大誠意。
而且，有了李儉作為戰鬥力保底和宣傳樣本，新星學院的戰鬥教育也有了其他可以突破的內容。
比如，在學員中挑選足夠優秀的，在李儉保護下，參與更高烈度的戰鬥實操。
認識到李儉的誠意，張博學十分滿意，一甩手就將李儉派了出去。
此刻，形勢逆轉了！
為了表示對軍訓後學生們沒能第一時間見到校長的補償，李儉這張牌在第一次戰鬥實操就被張博學毫不顧忌地打出，讓他帶隊，到周邊的填充地塊曆練一番。