“那好，你不介意就好！走，我們進去，說實話，我對你的光刻機設計圖可是很好奇呢！我很想知道你是怎麼想到的？”
“孟教授，先等等！”
就在孟昭英打算帶他進實驗室時，周天卻是擺了擺手。
“不急這一會兒，剛才我已經答應了大家，自然要說到做到。”
說著，周天看向一眾還在等著他回答的大學生，“好了，現在大家可以問了，不過由於時間有限，我也隻能回答大家幾個問題，大家想好了再問。”
本來大家對於詢問周天問題已經不抱希望了，可現在沒想到事情竟然峰回路轉，一眾大學生瞬間沸騰起來。
“周廠長，您能先說說您是如何想起產學研一體化的概念嗎？能給我們具體說說嗎？”
其實這段時間，報紙上關於產學研一體化的概念，已經有不少專家學者給出了自己的意見，有讚成的，也有反對的，總之，各說紛紜，但在他們讀來，總覺得有種空泛之感。現在有了這個機會，他們自然想要得到答案。
“好，既然大家都對這個問題很感興趣，那麼我就說說我的想法。”
周天麵對眾人的詢問，臉色平靜地為眾人講解何為產學研。
其實產學研這個概念是由赫爾曼?施奈德在1906年首先提出來的，而我國正式實施是在前世1993年通過《中華人民共和國科學技術進步法》後被正式通過的，從而推動不少產業紛紛轉型，並且加大了對研究的重視，實現了經濟上的騰飛。
產學研一體化是指教育、科研和產業三方麵緊密結合，協同創新，共同推進科技成果轉化和產業發展的模式。
這種模式強調從產品設計初期就考慮生產的可行性，以及在生產過程中不斷反饋信息以優化研發，從而提高效率、降低成本、加快產品上市速度，並增強企業的市場競爭力。
對於產品在世界上的競爭有著極大的好處，尤其在這個缺乏外彙的年代，這樣的生產模式更適合當下的國外市場。
教育與產業結合：將產業需求融入教育過程，培養具有實踐能力和創新精神的人才，實現教育與產業的無縫對接。
科研與產業結合：將科研成果轉化為產業應用，促進科研成果轉化和技術創新，實現科研與產業的良性互動。
產業與教育、科研結合：產業為教育和科研提供實踐平台和資金支持，實現產業與教育、科研的協同發展。
產學研一體化旨在促進教育、科研和產業的深度融合，實現資源共享、優勢互補、互利共贏，推動經濟社會的可持續發展。
可以說產學研一體化已經將各個方麵都考慮到了，這也是為何他會在這個時候和羅培林提起的原因。
尤其是國家將把國內的大學資源整合完畢，這對於推動大學的研究和發展、培養人才，有著極其重要的推動作用。
隨著周天的講述，不要說一眾大學生了，就連孟昭英老教授都聽得連連點頭。不得不承認，周天作為產學研的倡議者，其中不少的解釋，讓眾人恍然大悟。
“好了，這個問題我已經講完了，不知大家還有什麼不懂的地方！”
說完了產學研一體化的具體概念，周天這才再次望向一眾學生。
“周廠長，我們想問一下，您不是隻有高中學曆嗎？為何就能提出這麼先進的概念？”一個聲音突然響了起來，打破了眾人的思考。
“這個問題，說實話，產學研的概念可不是我提出的，而是白頭鷹國的赫爾曼?施奈德最先提出來的！我隻是將它給細化了一下而已。”
周天如實說道。其實若不是國內人才太過缺乏，他也不會在這個時候提出這個概念。雖然產學研這個概念確實很好，但也並非沒有缺點。
它唯一的缺點就是資金，在這個外彙缺乏的年代，資金才是阻礙科研進步的最大因素，畢竟很多實驗設備材料都需要去購買國外，這對產學研將會形成一個強大阻礙！