“就按你這些年在教育上接觸到的，看到的，說說你的想法，說錯了也沒關係！”老爺子很和藹，“不要有心理負擔！”
景程是了解老爺子的，再一聯想華國教育低迷的現狀，他朝黎靜禾點點頭，“爺爺就是想聽聽真實的聲音，你想說什麼就說什麼！”
黎靜禾稍做思考，按下心中跳得有些慌的心，緩緩地道：“華國自建國以來，大力發展經濟，經濟飛速發展的同時教育素質卻不能同步跟上！”
“教育係統以成績優劣為考核學生的標準，致使學校過於強調學習的重複與記憶，從而忽視了學生的創造力、思維能力和創新能力。”
“學生為了追求高分，不斷地機械學習，題海戰術是必經之路，卻也缺乏對知識的理解與對所學知識的運用！”
“長期的強壓式教育，讓孩子們都飽受精神負壓，身心難以休息，體魄也在下降。”
“再來就是教育資源分配不公，城市的教育可以較好地跟上時代科學的變遷，但農村或貧困地區卻得落後十年十幾年，致使從山區出來的孩子很難培養出優秀的人才，富的更富，窮的更窮！”
“同時，教育在學生的思想品質樹立上形式化，國家人才流失，高智商犯罪群體也在增多……”
聽到這話，老領導不禁想起前陣子景程清查出來的叛國者，不僅有教師，更有學生，也有企業高管，政府部門人員也不少，這些確實是擺在現實的論證！
“所以，你覺得華國的教育不好嗎？”老領導正色，“能說說你的建議嗎？”
“建議？”黎靜禾一連說了那麼多教育弊端，有些反應不過來。
“就是你覺得華國的教育要怎麼改？”老領導解釋道。
這是她能說的？不會闖禍吧？她悄悄看向一直默默衝茶的丈夫，見他眼底含笑，又看向慈祥地看著她的老領導，她應該是沒闖禍吧！
老領導示意她繼續說！
於是她沉沉心，接著道，“我覺得教育的過程中不僅需要知識的授予，還需要素質思想的培養！這兩者不能偏移，應該並重！”
“知識的授予，是教學生獲取技能，增加他謀生的能力，但素質思想的培養，才能建立道德情懷，才有愛國情懷，我總認為，一個愛國的人不會太壞！一個有道德的人哪怕他學習能力不好，也不會成為社會敗類！”
“讀書明智識禮，有些人善於讀書，也有些人不善於讀書卻動手能力強，國家在人才招引的過程中，不能以文憑高低論才乾，而是他們所展現的社會價值！”
……
那天，在老領導的鼓勵下，黎靜禾說了很多教育上的問題，她在一線工作，雖然年淺，但所說的都是真實感受，她知道國家的教育不夠好，但她不是領導，不懂得他們在製定教育政策時的考慮，如果有機會，她還是希望它能有所改變，希望國家未來的孩子可以接受更好的教育。
孩子，才是一個國家長久發展的未來！
這是黎靜禾最後的定論！是華國領導層一再強調的事實，可教育政策的發布，有多少真正做到以人為本？
景程帶著黎靜禾告彆江領導，卻不知江領導立刻通知教育部長去見他。
當兩位領導會麵，老領導把黎靜禾的資料遞給他，又轉述了黎靜禾的話，他語重心長，“華國的教育太老了，它需要新鮮血液的注入，這孩子，很有想法，你找機會給她加加擔子！”
當正事交代完，他不禁感慨景正國的好眼光。這次見麵，他不過是看在與景家的交情上為他們把把關，畢竟京都景家不是一般的世家，它撐著國家的門戶，無異於國家的錢袋子，景家第三代當家夫人人選需一再慎重，如今一番談話下來，他也放心地認同景正國的想法，未來景家的當家夫人讓黎靜禾來勝任，無比合適！
那是一個心有柔韌可以包容世界卻頗具鋒芒的孩子！